浅谈地方高校建设一流本科教育的措施

西安工业大学图书馆 许敬文

【摘要】一流本科教育是高等教育发展的基石，也是地方高校的建设目标。一流本科教育是相对于同类高校能培养出符合本类别社会需求的高质量人才的本科教育，地方高校要把握时代机遇，积极进取，准确定位，建立有特色的办学模式，采取有效措施建设一流本科教育。

【关键词】一流本科教育；地方高校；措施

一、一流本科教育建设理念的形成[1]

一流本科教育提法最早见于2006年教育部直属高校工作司发表的《研究型大学本科教育，质量战略与管理特色探讨》一文，文中提出了“一流的本科教育是立校之基”的观点。自此，从理论界到教学前沿，人们的目光开始了实现从“研”到“本”的倾移。

2015年8月，中央深改组审议通过了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，进一步明确了党和国家建设世界一流大学的指导方针和具体目标，明确提出要通过一流学科的建设带动世界一流大学的建设。中共十八届“五中全会”通过的“十三五”规划再次提出，要大大提高高校教学水平和创新能力，使若干高校和一批学科达到或接近世界一流水平。

2015年10月，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，自2016年起针对大学以及学科建设明确提出了“双一流”的任务要求，并分三个阶段制定了时间表，加快建成一批世界一流大学和一流学科，从顶层设计上为一流本科教育的打造开辟了道路，成为未来30余年高等教育发展规划的新蓝图。

二、对一流本科教育内涵的理解[2]

价值判断和科学判断是评价“一流本科教育”的哲学依据。价值判断是对客体在满足主体某种需要下所做出的评价，它建立在主、客体之间价值关系的基础上，依据的是主体需要得到满足的程度。科学判断依据的是对象本身的客观性质，是对客观对象的本质、属性、关系的判断。科学判断为价值判断提供事实依据。因此，评价一所大学的本科教育是否“一流”，乃是特定主体对其的评价，因而它首先是一个价值判断，不能超越学校的历史和学校的定位发展的类别属性，尤其是一流本科教育，更应充分考虑社会需求这一主体视角。

评价一流本科教育主要是价值判断，是社会对其满足社会需求下所做出的评价。而社会需求是分类别的，大致可以分为两大类：一是社会或者说用人单位对其毕业生的需求，包括地域、行业等，集中体现在毕业生的质量上；二是“准大学生”对其教学条件与教学工作水平等的期望，最终也集中体现在毕业生的质量上。这不同类别的社会需求依据本科毕业生对应的客观性质量属性对其做出判断。简言之，“一流本科教育”就是相对于同类高校能培养出符合本类别社会需求的高质量人才的本科教育。从而，能否培养出相对于社会需求主体的“高质量人才”是检验“一流本科教育”的标准。

进而言之，“一流本科教育”并不仅仅是某几所全国范围内的顶尖大学，而是“三百六十行，行行出状元”的一流本科教育体系。其一，社会发展对人才的需求、人的发展对教育的需求具有多样化特点，具有分层、分类的属性，一个和谐发展的13亿人口大国，既需要学术型的杰出人才，又需要应用型的杰出人才，因而，对全国700余所本科院校而言，“一流本科教育”不是一个，而是多个，每一所本科院校都可以在其定位类别，争创“一流本科教育”，体现出“三百六十行，行行出状元”的特点。虽然本土化的高校分类问题还在探索，但实际中很多高校已经在有意识地力争“一流”，如有的高校提出的争创全国范围内省属高校中的一流等。其二，“一流本科教育”对应一个完整的、结构合理的与国家经济发展相呼应的本科教育体系，正同一个国家的人民都喜欢乒乓球运动与拿奥运会冠军的关系一样，都喜欢，则有利于冠军层出不穷；若都不喜欢，冠军可能是暂时的、偶然的，它们是相互促进、相互依赖、相互制约的“一”与“多”的关系。

三、地方高校建设一流本科教育的措施[3]

第一，要有准确的办学定位。高等教育是不断发展的、有层次的、有机构成的整体，这是由社会的结构层次和发展规律对人才需求层次和各个层次的高等教育类别所决定的。从这个意义上说，各个层次的高等教育都有其发展空间，都能创造出不同层面的“一流”教育。作为一所地方高校，既不能盲目地追赶基础和实力都比自己雄厚的世界一流大学，也不能自甘落后，得过且过。要生存和发展，必须找准自己的定位，办出自己的特色。

第二，办学上要依托地方，合理规划，发展有特色的高等教育。发展区域高等教育，地方高校办出地方特色，或者说按照区域经济社会发展的需要发展高等教育，是地方高校的职责，也关系到地方高校的生存。要提高学校的核心竞争力。核心竞争力的提升是建设一流大学根本。如果说先进的办学理念、大学制度等软实力是地方高校实现跨越式发展的先导，那么完善的基础设施、充裕的办学经费等硬实力则是建设一流大学的保障。要按照地区经济、社会发展的需要办学，建立有地方特色的办学模式。地方高校创建一流大学只有根据所在地区以及在该地区所处的地位，根据学校的办学条件与办学现状，根据学校为地方社会发展和区域经济服务的需要，确定学校的发展目标、建设重点，才能超越自己，办出地方高校的区位特色。要按照地区经济、社会发展的需要定位人才培养目标，建立有地方特色的学科专业和人才培养模式。

第三，要完善教学管理制度，建立以学生为中心的教育。教学管理制度和主动服务师生的教育教学管理队伍，营造有利于创新创业人才成长的教学文化氛围。形成教师有先进的教育教学理念、教学方法和高涨的教学热情、教学激情，学生有高度的学习自主性、积极性、创造性，以及师生互动的教学生态。学校有科学完善的教育教学质量保障体系，有健全的弹性学制、跨院系选课、注重学生学习方法和思维训练等适应个性化学习需求的配套管理制度，鼓励学生根据自身特点和学术志趣自主选择专业、自主选修课程、自主选定研究课题和创新创业项目，实现全面发展基础上的个性发展。

第四，抓教师队伍建设。要建设“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的教师队伍，引导教师钻研教学，淡泊名利，潜心治学，追求卓越。要加大力度组织教师开展教学研究；要因校制宜，积极为教师搭建研究教学工作、开展教学改革的平台，并提供政策与资金支持；要健全系统完备的教师培训制度，加强教师尤其是青年教师的教学能力培养；充分发挥名师在本科教育教学改革中的骨干引领和示范带动作用；还要及时总结宣传广大教师积极投身教育教学改革实践的先进事迹和成果，在高校推动形成以本科教学为责、为乐、为荣的文化氛围。

第五，以培养高质量人才为目标任务。高校要树立科学的人才培养质量观，把培育和践行社会主义核心价值观融入人才培养全过程，着力培养学生的社会责任感、法治意识、创新精神和实践能力，着力提高本科人才培养质量，为社会输送大批优秀人才、创新创业人才，为地方各行各业提供优质后备力量。

参考文献

[1]郑越洋，李经天．一流本科教育建设的内涵及路径分析——以省属高校为例[C]．荆楚学术，2016（7）.

[2]唐宇聪，李经天．地方高校一流本科教育的价值判断及选择[J]．煤炭高等教育，2016（6）:5-12.

[3]张建林，吕楠．“一流本科教育”探讨[J]．鄂州大学学报，2009,16 （1）:62-65.

[4]张大良．创建具有中国特色世界水平的一流本科教育[J]．国内高等教育教学研究动态，2016（6）:1-1.

[5]周倩．地方高校创建一流大学：走出乌托邦[J]．现代教育管理， 2009（1）:48-51.