第三章 管理岗位

第一节 初涉管理岗位，重新认识教育的要义

第一次离开虹星小学是1999年8月。当时的乍浦乡中心小学——崇本学校领导看到我在教学上的成绩和综合素养，想进一步培养我，以便我能更好地为家乡教育服务。到崇本小学主要是协助教导主任做些教务方面和语文教研方面的工作，换了新的环境和岗位，我自己也紧紧抓住机会，认真向教导主任学习，并努力做好学校的语文教研工作。

原本以为在中心学校要干上一段时间，没想到去了半年，因虹星小学的管理层需要青年后备人员，2000年2月，我又回到了虹星小学，并正式担任了校长助理一职。那时谢校长找我谈话，希望我能尽快进入角色，协助他一起管理学校，他把我当校长后备人员来培养了。2000年7月，中心小学的应书记找我谈话，告诉我，经过组织考察报乡里批准，任命我为虹星小学校长。当年我才25岁，突然让我做这么重要的事情，感觉压力很大，我也实话实说，怕自己做不好。的确，在自己的母校做校长，一来自己还年轻，缺少历练，没有什么管理经验；二来学校里还有很多老教师，那可都是自己小时候的老师，做校长了我怎么去面对他们啊！这时他们才告诉我，原来的校长调走了，在青年后备干部中他们觉得我各方面素质比较好，业务能力也强，思维活跃，觉得给我压压担子，我一定能做好。

就这样，我在忐忑中上任了。这一干就是两年，两年中我在领导们的关心下，边摸索，边实践，为建设理想中的农村学校而努力，为每一个孩子能做最好的自己而努力。两年的校长经历，使我得到了历练，也使我学会了更加宏观地分析、思考问题，它让我学会独当一面，学会独立思考，更让我学会了很多跟教育教学没有直接关系的知识，如果说小学老师必须是多面手，那么小学校长必须是全面手。以前我是一个老师，是一个大队辅导员，那时我只要将一个班的40几名学生管好，或是将一个学校的课余活动搞好就可以了，而现在我必须全面管理，对上、对下，对学生、家长、老师，对校内、校外，跟学校有关的事情一下子都成了我需要思考、关注的点，难也罢，易也罢，我都必须放到自己身上，我必须重新认识教育的要义了。如2000年，我遇到了教育系统校企转制工作。当时虹星小学有一所校办化工企业，按照文件精神，学校必须在规定时间里关闭校企或者完成转制工作。尽管那时校企的效益不怎么好，但是那个化工执照含金量很高，环保部门对这类执照控制得相当严格。因为我是校长，是法人代表，而且执照也是我们学校的，作为法人主体，我必须按照规定完成转制工作，所以那个时候我除了教学，管理学校工作，就是抽出时间学习法律，了解企业管理、环保政策、工商政策等，关键是还要练好谈判的功夫，因为我不能让学校资产在我的手里流失，那样我岂不成了虹星小学的罪人？准备了一段时间，我才主动约企业负责人谈转制的事情，工人怎么处理、财务盈亏、固定资产、化工执照等，在班子成员胡老师的帮助下，我一次一次跟企业的负责人谈，就像打一场拉锯战，直到满意。

现在回想，这一段经历磨炼了自己的能力。因此，现在做学校管理工作，我看到的不仅仅只是学校这个圈子，还会看到校园外面的圈子。我会经常分析学校周边的一些资源对我们办学有哪些利和弊，我要怎么去为校所用。一个好的校长，心里除了要有老师、学生、家长之外，还要学会与企事业单位领导、政府有关部门、普通民众交流和沟通的本领。那两年对我来说其实是一个很关键的时期，从某种角度讲就像是一次开放式的校长培训，让我学到了很多。我也把那一段时间的校长经历看作是自己人生中很重要的经历，它让我对后来的校长管理岗位有了一个真正的本质认识。

两年时间，我完成了别人也许七八年都不可能完成的两大飞跃：从班级管理者跃升为学校管理者，视野从校内跃升到校外。我以前一直觉得，做个老师教好书、管好学生就可以了，不是我的事不用去关心它。当了校长才发现，“书到用时方恨少”，校长要管的事情原来那么多：与乡政府、中心小学如何处理关系，二十几个老师、三百多个学生怎么管理，如何把钱用到刀刃上，等等，这都有学问。其实也要感谢那段摸爬滚打的岁月，没有它，我也许就不会站在如今的岗位上。

2002年7月，教育局想调我到崇本学校当校长，那个时候我自己还不想离开虹星小学。的确，在虹星小学这么多年，尽管是所农村小学，可是那里不仅有我的童年记忆，也挥洒了我的青春岁月，感情可想而知。当校长那两年虽然我尽心尽力，可毕竟资历浅、经验少，有些事情是我想都难以想到的。2002年春，我代表江北区参加宁波市语文教坛新秀“比武”，经常要出去听课、上课，一来二去对学校的管理方面松懈了。此外，由于自己一直在不断追求教学业务的发展，所以在学校的管理上较多地倾向于抓教育教学，也要求老师们多关注教育动态，立足课堂，学习新的教学模式，给一些中老年教师带来了压力。现在想想那时候自己的确有点操之过急，忽视了校情、师情、生情，非但没有发挥好老教师们的余热，还无形中束缚了自己。这件事让我看到了教育的另外一面，也让自己在阅历中获得了成长！