第三节 支教岁月，初试“最优发展”理念

2005年浙江省教育厅开展教育强县对口支援工程，江北区对口支援舟山嵊泗县。当时嵊泗县需要我们支援语文、数学骨干教师各一名，因为去的是边远海岛学校，为了安全等各方面因素，局领导找我谈话，希望我能和江北实验小学的教导主任——数学老师王洪乾一起代表江北区去舟山嵊泗县全职支教一年。2005年8月底，在吴佩国副局长的带领下，我们坐了两个多小时的快艇登上了嵊泗县码头。到了县城菜园镇，嵊泗县教育局领导给我们初步介绍了当地的教育现状，并告诉我们，去支教的学校是在外岛嵊山岛上的嵊山小学，那是舟山最东边的一个有常住人口的小岛。以前嵊山岛是东海最重要的一个渔场，后来随着渔业资源的萎缩，岛上人口急剧减少，学校规模也小了很多。我们去的时候还剩9个班，教师队伍很不稳定，教学质量也下降得很明显。

8月31日我们又坐了两个多小时的船，才登上充满鱼腥味的嵊山岛。因为马上要开学，除了我们两个，学校的其他老师都已经报到了。学校早就给我们安排好了工作：我担任601班班主任兼语文教师，同时还上品德、班队等综合性课程。上了几天课我就发现这个班的纪律松散，学风差，很多学生的成绩都不理想。这可怎么办？嵊泗县毕业班每年都要参加全县统考，还要排名通报。可以想象这对我来讲压力有多大，我们顶着宁波教育强县骨干老师的头衔来海岛教学，万一没带好，自己面子事小，就怕把江北区、宁波市老师的形象也搞坏了！

既来之则安之，我想只要我用心对待孩子，用心教学肯定能不辱使命。这一年，我吃住都在学校，由于交通不便，一个月才能回趟家，所有的时间基本都花在了教学上，花在了班里的孩子身上。一次，我在教室上《开国大典》，上着上着，不远处办公室的几个老师都停下手里的事静静地听我上课，听我带孩子们诵读课文。一个老教师还故意走到教室走廊上隔着玻璃窗听我给孩子讲《开国大典》。多年后相聚时说起那段岁月，周老师总是赞许地说：“你的课上得真好，讲得好，读得好，课堂气氛就像是在开国大典现场，我这么大年纪从来没听过这么好的课，宁波老师水平真高！”我被他说得着实有些不好意思，其实我没想到学校老师会来听课，只是按照日常的课程准备，里面难免会有不严谨之处，要是知道老师们会悄悄听，说啥也得反复推敲设计方案。但反过来讲，正是我每一堂课都是这样上的，才提升了这个班孩子们的语文素养，正是每堂课都用心地教，才让孩子们喜欢语文，喜欢这门学科，从而喜欢上自己。至于公开课，一年里我应县教研室邀请给全县教师上了两堂课，一堂《詹天佑》，一堂《两个成语故事》，受到了县里领导和老师们的好评。

尽管我用心地教学，每堂课都力争给孩子们留下深刻的印象，可他们学习的成绩还是变化不大。搭班的数学老师陈建明说，这里的小孩就这样的，野得很，不读书，真教不好也没办法。但我清楚，成绩差不是这些孩子不聪明，而是没人管，“野”出来的，他们父母都是渔民出身，要么经常出海捕鱼，要么做鱼货生意，哪有时间教育、引导孩子的成长呢？看来要抓成绩还需从此处入手。一方面我利用晚上和双休日时间上门家访，每户必到，通过与家长访谈，我掌握了学生们的一手资料，有户家长我去了三趟才见到，觉得打鱼人真的很辛苦；另一方面，我从课堂纪律、作业质量入手，培养学生良好的学习习惯和班风、学风。从这以后，班级风气转变了好多。一年时间，我和孩子们学习在一起，活动在一起，甚至假日还和他们一起去钓鱼、拾贝、赶海。那时操场北角有块空地，荒了很长时间，我看怪可惜的，不如拿来给学生做实践体验园，征得校长同意后，我就开设了“种玉米”的综合实践课。我们从分组到制定方案，明确分工，最后到动手实践，干得有模有样。以前他们撒欢的空地在我们的共同努力下，长起了一垄垄玉米。浇水、除草、施肥，孩子们每周还定期观察、记录玉米的生长情况，撰写观察日记。就这样，我和孩子们一起学习，一起劳动，一起快乐，半年时间里很多同学写完了3本日记本，那可是他们平时作业量的五六倍啊！日记里面描绘着的是孩子们纯真的心灵，美丽的世界，快乐的童年。慢慢地，我发现我对海岛孩子的理解越来越深了，也越来越爱他们了。语文周记慢慢变成了语文日记，孩子们每天写眼里看到的“新”世界，心里感受到的“新”味道，我无论多晚，必定在晚上批完他们的日记，而且每篇都会写评语，第二天读徐老师的评语成了学生到校的第一要事。至今，我还保存着一部分学生的日记，我觉得里面也有自己的一份可贵记忆。付出总有回报！就这样，班级语文成绩在不知不觉中上来了。6月底，我们参加了县里的统考，尽管成绩出来的时候我已经离开学校回到了宁波，但搭班老师发信息告诉我，601班这次成绩很出色，学校被局里表扬了，校长也特别开心。特殊的地域环境，使海岛的学生更需要优质的教育，更需要富有爱心的老师，同一片蓝天下，他们同样可以获得成功，获得最优发展。

在嵊山岛支教的一年里，我发现有很多资源可供利用，特别对于我们城里的老师来说，那里的资源只要好好挖掘、开发，都是可贵的学习资源。国家基础性课程建设体系中早已经有地方课程、校本课程等内容，而我就是挖掘了这些身边的学习资源，将类似“种玉米”的活动整合到我的语文课中，让它成为语文综合实践课，学生在《种玉米》《探访嵊山》《美丽的海洋》等实践体验过程中学习语文，提升语文素养。学生也在这段时间里初步体验了自主、合作、探究的学习方式，尝试了方案制定、分工协作，回顾交流、总结评析这套流程。作为一名老师除了要有丰富的专业知识和技能技巧，在课程开发和资源整合上也要具备一定的能力。在地域环境、风土人情、物产建筑等每个方面都要有自己独特的见解，并加以开发利用，而这都是很好的课程资源，因为生活即语文，语文即生活。

支教工作枯燥又辛苦，但正是在这样一种没有世俗纷争和诱惑的世界，才能够让人静下心来做学问。支教一年，我自己明显感觉在专业上又有了进一步提升。在嵊山工作的一个月里，我看完了平时一年时间才能看完的书，一年时间将经典课例反反复复揣摩，结合语文教学的动态，边思考边吸收。两次全县观摩课、一次全县语文优质课点评，我为自己和江北区赢得了声誉。记得优质课点评时，我都会在听完课后快速地设计出改进后的教学方案，反馈的时候告诉他们，很多老师被说得心服口服。正是因为我一针见血地指出了一些老师授课症结所在，并给予改进意见供他们参考，我的专业态度和能力也再次得到了老师们的肯定和赞扬。现在想想没有那样的环境和工作的压力，自己也不会有这么大的提升。从一个普通的老师走到现在，往往需要反复琢磨，亲身实践才能有深切的感悟。一个年轻教师要成长，这是必须要经历的一个过程。

嵊山小学一年的支教，不仅丰满着我的教育理念和学生情结，也让我以心交心地认识了一群好老师、好朋友。他们扎根海岛，奉献海岛，为了岛上的学生抛家舍业，忍受枯燥与寂寞，默默地奉献着自己，我为有幸认识他们，与他们共事而感到骄傲。