第二节　普通儿童社会性发展概述

社会性的概念

人从出生开始就属于社会的一员，随着年龄的增长、社会生活范围的扩大，人慢慢从一个出生的自然人向社会人过渡。在交往中，我们开始学习不同的社会规范和交往规则，学习约束自己、理解他人，以便与他人融洽相处、结交朋友、顺利学习和工作等，进而成为一个合格的社会人。要成为一个社会人，其根本在于社会性的发展。

对于什么是社会性的问题，不同的学者给出了不同的解释。社会性是人的最主要、最根本的属性，它是决定人之所以为“人”的最根本的东西。根据美国心理学家贝克的定义：儿童社会性主要是指儿童在情绪交流、自我理解、了解他人、社会认知、人际技能、亲密关系、道德推理和道德行为等方面的发展。

社会性的特点

社会性不是先天具备的，是后天习得的

人不是一出生就具备相同的社会性，而是在后天的社交环境中接收来自不同人、文化、事物和自身的影响，从而形成社会性。在社会性发展的过程中，会出现有的人社会性发展较好，有的人社会性发展较差的情况。社会性发展较差的孩子，他们对社会的适应能力也很弱，很难与其他人和谐相处，表现为不和其他人玩耍、对外界变化缺乏好奇和探索欲、缺乏主动性、不遵从社会规范及社交规则、易冲动、易攻击他人等。

社会性是在社会交往中形成的

假如一个人远离了社会生活，失去了人际交往，那他只能是个自然人而永远不能具备一个社会人所具有的社会性。在这个方面比较经典的是关于狼孩的研究：印度人辛格在狼窝里发现了两个小女孩，经过辛格的细心照料与教育，其中一个女孩虽然学会了一些人类的技能，但直至她17岁死亡时，仍只具备相当于正常4岁儿童的心理发展水平。从儿童发展的角度看，社会性的重要性不言而喻。

儿童社会性发展具有一定的逻辑顺序性

我们一般是先认识他人、认识自我，再认识彼此间的相互关系，如她是妈妈、我是乐乐，我们是母女等；先认识情绪、行为，再认识心理状态，如他在害怕，他可能会躲起来，他害怕是因为做错了事，妈妈会批评他；先认识身体、心理，再认识社会，如我很胖，我对自己不满意，他人可能会因此不喜欢我。

儿童社会性发展的理论研究

社会性是儿童学习和发展不可或缺的领域，是一切其他能力发展的基石。对此，不同领域的学者提出了自己的理论。

维果斯基的心理发展观

维果斯基是苏联卓越的心理学家，他着重探讨思维和语言、儿童学习与发展的关系问题，强调文化、社会对儿童发展的影响。他的主要观点集中在如下几个方面。

★　人类出生以后最早几天的生活，都带有社会性；人从出生开始，直到去世，是彻底的社会实体。

★　人的心理功能分为低级心理功能和高级心理功能两类。人的心理是在低级心理功能的基础上逐渐向高级心理功能转化的过程，而心理功能受环境与教育的影响。低级心理功能包括感觉、知觉、无意注意、形象记忆、直观的动作思维与情绪冲动等；高级心理功能包括观察、随意记忆、词语逻辑记忆、抽象思维、高级情感和预见性意志等。

★　提出“最近发展区”概念，即每个孩子都有其实际的能力发展水平，同时也具备一定的潜力发展区，后者是可以在成人的指导下或是在同伴的引导下提升和增强的能力区域。

★　人具备各种心理工具，主要包含各种符号、记号乃至词、语言，而其中语言是最为重要的心理工具。

埃里克森理论

埃里克森是著名的精神分析理论家，他认为人的发展是一系列的阶段过程，人在每一个阶段都有相应的任务和需要解决的心理社会问题。他把人的一生分成了八个既相互联系又相互区别的发展阶段。

人在每一个阶段，都有可能存在发展顺利或发展不顺利的情况，顺利则完成发展任务，不顺利则会引发发展障碍，甚至有可能影响整个人生。