以提高人才培养质量为根本，建设一流本科教育

西安工业大学图书馆 马征亚

【摘要】我国高等教育已经由精英教育转为大众化教育，本文分析了扩招之后的本科教育面临的诸多问题，并提出了相应的对策。

【关键词】本科教育；教学质量；人才培养

《高等教育法》强调，高等学校应当以人才培养为中心，开展教学、科研、社会服务。教育部《关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》指出，提高人才培养质量是高等教育的核心任务，深化教育教学改革是新时期高等教育发展的强大动力。国家法律法规政策文件对高校提高人才培养质量，加强教育教学改革提出了要求。笔者认为，高等学校必须以提高人才培养质量为根本，建设一流本科教育，这不仅是一流大学的重要标志，也是高水平大学创建“双一流”的重要基础。

一、本科教育面临的问题

1．教师教学能力、水平和投入氛围需要继续提升

教师是教学的中心环节，首先教师教学能力、水平和投入氛围需要继续提升；其次，高校对教师的评价机制存在问题。目前高校评价一个教师是否优秀唯一的指标就是论文，有了论文才可以申请研究项目，有了论文才可以评职称，而这种评价机制造成了教师要把大部分精力用来搞科研；最后，教师地位和待遇有待提高。我国高校的教师待遇和发达国家相比有很大差距。只有不断改善教师的工作、学习和生活条件，才能吸引优秀人才长期从教、终身从教。

2．以学生为中心的教学模式变革面临挑战

随着高校大规模扩招，我国早已进入大众化教育阶段，“填鸭式”教学模式未得到根本改变，扩招影响之下的高校生师比过高现状未得到缓解，一方面要扩大招生规模，一方面要提高质量，成本与效益之间的矛盾未得到妥善解决。

3．实践教学系统化建设需要进一步加强

我国本科教育对于学生从应试到能力培养的转化未有效完成，创新创业教育还停留在低层次阶段，实验队伍建设、实验水平、实习经费投入和配套需要进一步加强。

4．教学管理体系建设及管理水平需要进一步加强

教学信息化管理和数据统计水平差距较大，管理效率和数据的实时性有待提高。教学组织建设仍不到位，管理人力不够，工作推进难度大等等。现实中不少高校没有将创新创业教育贯穿到人才培养的全过程，仍然简单地停留在新开几门创新创业教育课程、举办几个创新创业赛事上，创新创业教育与专业教育“两张皮”的现象还不同程度存在。

二、如何提高本科教育教学质量

1．建设本科教学质量保障体系

建立“以学生学习为中心”的本科教学质量保障体系。该体系在明确学校各主体质量保障责任的基础上，从学校、教学单位、基层教学组织三个层面，构建了以学校为评价主体、教学单位为责任主体和基层教学组织为工作主体的三级质量保障运行机制，确定涵盖专业、课程、实习实践、毕业设计（论文）、学生学习与发展支持五个质量保障环节，建立质量标准，制定评价指标与实施方案，重点考查是否为学生提供了有效的学习环境和有意义的学习经历，最终确保学生获得较好的学习成效。完善评估结果的反馈机制，注重持续改进效果的跟踪，并将评价结果作为教学资源配置的主要依据，通过“评价→反馈→改进”不断迭代的闭环质量保障过程，形成了相互促进、相互协调的本科教学质量保障体系。

2．以课程为切入点推进本科教学质量保障体系建设

以本科课程质量保障为切入点，制定包括指导意见、质量标准、实施办法、评估工具、指导与解读、评估报告模板在内的课程质量保障文件，遵循标准多样性原则，创新性地将专家评估指标点和学生学习体验调查考察点，基于教学管理的教学状态监测数据在统一质量框架下结果相互印证，确保了本科课程全面、客观地评价。

3．以信息化技术助力本科教学质量保障体系建设

党的十八大以来，陆续出台“互联网+”行动计划等政策，信息化已成为国家战略，教育信息化正迎来重大历史发展机遇。为固化教学质量评估流程、跟进评估结果的反馈与改进，保留所有评估工作痕迹，确保形成常态化质量保障机制，建立本科教学质量保障信息化平台。利用信息化平台，能完成组建评估专家组、专家完成资料审阅与评价、教学单位和授课教师提交相关资料、对教学单位和教师进行反馈、跟进评估持续改进情况等大部分质量保障工作，大大提高了工作效率。

参考文献

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2．陈治亚，李建东．本科教育教学质量是一流大学建设的基础[J]．中国高校科技，2017（1）.

3．张来斌．深化校企协同合作建设一流工程本科教育——以中国石油大学（北京）为例[J]．大学（研究版）,2016（6）.