一流专业建设中的系级管理模式探索——以人文学院中文系汉语言文学专业建设为研究对象

西安工业大学人文学院 王凌

【摘要】一流专业建设的核心在于人才培养质量，以学生为中心、落实培养效果始终是一流专业建设中最重要的议题。中文系的系级管理模式应始终围绕着服务教学、促进教学，其制度的精细化本质目的在于通过提高教学质量达到人才培养质量的提高。

【关键词】汉语言文学；一流专业建设；中文系

专业建设是高校人才培养的核心工作，专业建设好坏直接影响人才培养质量。国内高校自20世纪末进行大规模扩招以来，高等教育实现了跨越式发展，较大幅度地满足了社会对高等教育的要求。但随着经济社会的快速发展，人民群众对高等教育的需求更加迫切，而国内优质教育资源的缺乏仍是不争的事实，加之目前国内高校普遍重科研轻教学的价值导向，人才培养的质量可能还是与社会预期之间存在一定距离。在此背景之下，重视专业建设，提高人才培养质量已成为高校生存发展的重要生命线。创建一流专业需完善学科专业协同发展机制、科学确立专业目标定位、加强师资队伍建设、加大学科平台等设施建设、促进教材建设和教学改革、加强创新创业教育、加强教学环节监控管理以及推进国际交流与合作等，这些途径已成为业界共识。但在具体实施过程中，不同学校、不同专业的情况仍然千差万别。

西安工业大学人文学院汉语言文学专业于1998年开始招生，经过十多年发展，学科建设已取得长足发展，已建立起合理、完善的学科体系，并形成了以“手脑并重、一专多能”为目标和特色的专业人才培养模式，在2016年教育部组织的审核评估，以及本校高教研究室组织的专业评估中均获得较高评价。2016年11月，本专业获得西安工业大学核心专业建设资助，2017年8月，本专业入选陕西省首批一流专业建设名单。虽然如此，与本院中文学科建设的发展速度相比汉语言文学专业建设仍存在一定差距。本文就以西安工业大学人文学院汉语言文学专业建设为研究对象，尝试以精细化的系级管理模式为突破口，促进课程建设的发展，落实人才培养质量，为一流专业建设提供理论和实践经验。

一、建立课群负责人制度对培养方案进行持续追踪调研

2017年7月，中文系汉语言专业完成新一轮培养计划修订工作，此次修订内容变化较大，在总学分由原来198减至182（175+7）的基础上又加大了实践环节（新增课程实践、科研实践等内容）及选修课、通识课的比重，具体课程设置也得到了进一步优化，体现了本专业人才培养体系中厚基础、重应用、促创新的基本精神。培养效果的检验需要一定周期，这就要求我们建立长效的追踪机制对培养方案合理性进行监控，并为其继续优化提供依据。培养方案的核心在于课程设置环节，由课群负责人组织对其进行追踪调研具有天然优势：课群负责人本身通过一线教学能够在第一时间获得信息反馈，他们由于教学需要与本课群其他任课教师进行交流的过程中也可获得相关信息，而他们长期的教学实践与思考也为他们进行准确的信息判断提供了保障。他们的有效信息可以由专业负责人定期组织专题研讨得以汇总和整理，以便对培养方案进行及时的相应调整。

二、健全导师负责制度

2017版培养计划强调了导师制在人才培养过程中的重要性，其显著标志是将导师指导活动以实践课程（科研实践）形式体现，并计入总学分。这要求每位导师必须根据学生特点制定个性化培养方案，从第三学期开始对学生进行系统的、有针对性的科研实践训练及专业指导。从系级管理的层面则可加强对教学过程的监控（如对教师建立指导日志制度、对学生则建立学习汇报制度等），同时也可通过定期组织与学生进行座谈交流等形式促进师生互动，对学生毕业论文选题方向进行适当的导向性干预以提高学生对科研实践活动的参与度。鼓励以导师为组织者举行小规模（以同一导师所带学生为主）课外读书沙龙活动，以及时对学生的学习、生活展开指导。

三、实践环节教学过程及档案的管理

实践教学环节是本次专业培养方案调整的重点和亮点，尤其是针对以往课程设置在“一专多能”的专、能内容上有所脱节的现象进行了探索和修改，如将专业技能训练Ⅰ-Ⅴ分别与当学期的一门理论课程（具体为文学写作、语文教学法、新闻采编、秘书实务、影视制作）进行对应，以便理论教学与实践教学形成有机的补充和配合；又在第3—6学期为专业基础理论课配套课程实践课程；同时强调对学生的双创教育，将学生参与竞赛或项目等作为实践考核内容之一，并计入总学分。这些变化贯穿了人文学院“手脑并重、一专多能”的培养理念，但其效果的最终落实始终需要通过教师的课堂教学或实践指导，这也要求对教师的教学过程及教学档案进行实时监控和管理。从系级角度首先可在实践课程任课教师安排上做出优化，其次在对实践课程的教学设备使用方面（如对实验室的使用频次等）提出要求；再次可加强对实践课程教学计划与实施情况的随机检查；最后加强对教学档案的规范性检查，以及对学生实践成果的收集和整理；此外还需不断开拓高水平的专业实习实践基地。

四、教研室活动的组织管理

教研室活动一直是中文系日常工作中的重点，近年来中文系的“崇文论坛”已成为人文学院品牌教研室活动，多次受到表彰。对教研室活动进行正确合理的组织管理，不仅能对教学活动起到积极正面的促进作用，还能通过对教师工作情绪的影响而营造良好的局部教学生态，这些都能直接作用到专业建设中来，也已通过实践得以证明。从系级管理的角度来考虑，可实行专题负责制：首先由中文系副主任组织讨论以策划和确定每次活动的选题（围绕一流专业建设的所有问题），各位教师根据自身兴趣和特长负责一个专题。提倡活动开展形式的多样化，既可以是专题研讨（尤其是针对教学方法及教材改革问题），也可以是课堂观摩或学生实践成果展示互动等；此外，还可尝试将教研室活动与相关学生活动进行深度结合，在实践中适时检验人才培养的效果。由专题负责人对活动的过程进行详细记录，形成新闻通稿上传人文学院官网。

五、学生活动成果的申报与管理

配合培养计划中的双创教育环节，建立和健全学生成果的申报、认定和奖励制度，以此提高学生参与各项竞赛、项目及其他实践活动的积极性。同时，配合实践教学内容、利用学生社团策划并组织开展专业相关的文化活动（目前已固定下来的有汉字听写大赛、诗词大赛、国学知识竞赛等），为学生实践活动提供平台和机会。以学生为主体，定期对其实践活动成果进行收集整理和保存。

汉语言文学专业是我国自高校开办以来就一直存在的老牌专业，其专业适应性强，毕业生的就业途径也较广。但随着科技进步、社会发展，市场对中文人才的要求越来越高，仅有传统的听说读写技能已不具备竞争优势。是固执的坚守“厚基础”还是一味地强调“重技能”？恐怕不是一个非此即彼的简单选择。一流专业建设的核心在于人才培养质量，以学生为中心、落实培养效果始终是一流专业建设中最重要的议题。人文学院中文系的系级管理模式始终围绕着服务教学、促进教学，其制度的精细化本质目的也在于通过提高教学质量达到人才培养质量的提高。